高校公共课的“含金量”提升之路

近年来，不少高校开始关注公共课的教学质量问题。北京大学推出的“双创”公选课，山西大学的通识游学课程等，都在尝试打破传统的课堂模式，让学生拥有更多的选择和体验。

南京邮电大学的《漫画插画创作》课堂上，学生们聚集在一起讨论着画面构图与色彩情绪。这不仅让理工生找到了一扇通往艺术世界的大门，也成为了他们校园生活中的一抹亮色。这些优质公共选修课一座难求的现象，反映了深层次的问题：学生需要真正有价值的公共课。

那么，如何进一步提升公共课教学质量，减少“含水量”，提高“含金量”呢？薛新龙建议，高校需创新教学管理制度，建立适切的激励评价机制，鼓励教师发挥个人研究特长持续更新课堂内容。同时，加强公共课知识体系的系统性设计，帮助学生感受到学科交叉融合对于完善自身知识结构的促进作用。

赵阔则提出，教师应从“知识灌输者”转变为“思想启迪者”，积极融入个人思考与见解，在教学中引导学生进行深入的探索和讨论。只有当学生以‘主人翁’姿态认真对待课程时，才能形成对教师教学改革的正向激励，促成教学相长的良性循环。

总之，高校公共课的“含金量”提升之路任重而道远，但只要我们共同努力，不断创新和改进，就可以让这些课程真正成为学生成长中的重要组成部分。